第30节（1 / 4）
“我不是说这个，”徐望摇头，“我是说我也头疼了，可是进到‘鸮’里，文具盒并没有清空，也没有任何文具消失。”
“你报警了？”
“没有，是零点阿姨过来的时候，我有过开门的念头，想让她发现这一切，然后帮我们报警。这么一想，头就疼了。”
“你最后不还是没开门吗，”吴笙也侧身躺下来，和徐望隔床相对，“想和做还是不一样的。”
“但是也有主观故意啊，这和小况还有孙江的报警，本质上没有什么不同，而且我也被头疼警告了。”
“他俩头疼之后依然坚持报了警，你没有坚持开门吧？”
“呃，那倒没有。”
“这就是本质上的区别，”吴笙说，“在程序里，一个指令发出了就是发出了，没发出就是没发出，程序不会因为你‘想发’而去执行某个指令。”
徐望白他：“你那是程序员思维。”
吴笙打个哈欠：“你怎么知道‘鸮’里的世界就不是一个大型程序呢？”
“程序？”徐望呐呐重复了一遍。
“只是个比喻，”吴笙说，“任何世界都有运行逻辑，我们这里靠自然规律和社会法则，鸮也一样有它的逻辑，只是我们暂时还没摸索出来。”
“疯了。要闯关，要摸索规则，要和‘同行’斗智斗勇，现在还得研究它的逻辑……”徐望重重叹口气，连悲愤的力气都没了，“买彩票从来不中，这种倒霉事儿我真是一摊一个准。”
本以为吴笙会附和，结果隔壁床迟迟没动静。
徐望纳闷儿看过去，发现吴笙神色平和，不见一丝不平与气愤。
“你不觉得倒霉吗？”徐望很认真地问。
吴笙沉吟片刻，同样很认真地答：“还行。”
徐望怀疑自己听错了：“还行？”
“虽然生活被严重打乱，作息彻底颠倒，工作奋斗被迫中断，但……”吴笙静静看了他一会儿，忽然微笑，“还行。”
不可思议地看着吴笙脸上的笑，徐望消化吸收了近一分钟，终于相信，这人是认真的。
这让他想起高中时候的一次测验，吴笙抱怨那套卷子题目出的太简单，考前随便看一眼都能答满分，体现不出真正的学习水平，也让考试过程极其沉闷无趣，无法寓教于乐。
虽然徐望不懂怎么用“寓教于乐”，但显然老师把这话听进去了。为了给这些不知天高地厚的“尖子生”一些挫折教育，第二次测验卷子的难度直接从青铜变王者，最后一道大题徐望连题干都读不明白，吴笙也没在考试时间内解出来，最后交卷，这一题同样没得分。
后来老师在讲卷子的时候，到这最后一题，先不讲答案，而是先进行敲打教育，说什么学习好也要谦虚，要稳重，不能好高骛远等等。哪知道还没说完，吴笙就举手，说这道题他解出来了，然后就在老师无可奈何的“邀请”下，上黑板写了三种解法，最后一种还特别标注，用的不是“已学公式”，这一解法仅供参考。
徐望到现在都觉得，老师没拿教鞭怼他是真的师德如山。
“又想什么呢。”吴笙眼睁睁看着徐望跟自己聊着天还能走神，这叫一个心情复杂。
徐望拉回思绪，冲吴笙叹口气，难得语重心长：“我在想，你怎么就那么喜欢解难题闯难关，轻轻松松活着不好吗？知足常乐懂不懂。”
“其实我一直挺不理解这个词儿，”吴笙特真挚地问，“都满足了，还有什么乐趣？不知足才总有努力方向，总有攀登乐趣吧？”
“……算了，你们高智商的世界我不懂。”徐望放弃讨论，翻身过去，背对吴笙躺，以免多看一眼都闹心。
“不需要懂，”背后传来隔壁床的善解人意，“仰慕我就好。”
徐望：“晚安！” ↑返回顶部↑
“你报警了？”
“没有，是零点阿姨过来的时候，我有过开门的念头，想让她发现这一切，然后帮我们报警。这么一想，头就疼了。”
“你最后不还是没开门吗，”吴笙也侧身躺下来，和徐望隔床相对，“想和做还是不一样的。”
“但是也有主观故意啊，这和小况还有孙江的报警，本质上没有什么不同，而且我也被头疼警告了。”
“他俩头疼之后依然坚持报了警，你没有坚持开门吧？”
“呃，那倒没有。”
“这就是本质上的区别，”吴笙说，“在程序里，一个指令发出了就是发出了，没发出就是没发出，程序不会因为你‘想发’而去执行某个指令。”
徐望白他：“你那是程序员思维。”
吴笙打个哈欠：“你怎么知道‘鸮’里的世界就不是一个大型程序呢？”
“程序？”徐望呐呐重复了一遍。
“只是个比喻，”吴笙说，“任何世界都有运行逻辑，我们这里靠自然规律和社会法则，鸮也一样有它的逻辑，只是我们暂时还没摸索出来。”
“疯了。要闯关，要摸索规则，要和‘同行’斗智斗勇，现在还得研究它的逻辑……”徐望重重叹口气，连悲愤的力气都没了，“买彩票从来不中，这种倒霉事儿我真是一摊一个准。”
本以为吴笙会附和，结果隔壁床迟迟没动静。
徐望纳闷儿看过去，发现吴笙神色平和，不见一丝不平与气愤。
“你不觉得倒霉吗？”徐望很认真地问。
吴笙沉吟片刻，同样很认真地答：“还行。”
徐望怀疑自己听错了：“还行？”
“虽然生活被严重打乱，作息彻底颠倒，工作奋斗被迫中断，但……”吴笙静静看了他一会儿，忽然微笑，“还行。”
不可思议地看着吴笙脸上的笑，徐望消化吸收了近一分钟，终于相信，这人是认真的。
这让他想起高中时候的一次测验，吴笙抱怨那套卷子题目出的太简单，考前随便看一眼都能答满分，体现不出真正的学习水平，也让考试过程极其沉闷无趣，无法寓教于乐。
虽然徐望不懂怎么用“寓教于乐”，但显然老师把这话听进去了。为了给这些不知天高地厚的“尖子生”一些挫折教育，第二次测验卷子的难度直接从青铜变王者，最后一道大题徐望连题干都读不明白，吴笙也没在考试时间内解出来，最后交卷，这一题同样没得分。
后来老师在讲卷子的时候，到这最后一题，先不讲答案，而是先进行敲打教育，说什么学习好也要谦虚，要稳重，不能好高骛远等等。哪知道还没说完，吴笙就举手，说这道题他解出来了，然后就在老师无可奈何的“邀请”下，上黑板写了三种解法，最后一种还特别标注，用的不是“已学公式”，这一解法仅供参考。
徐望到现在都觉得，老师没拿教鞭怼他是真的师德如山。
“又想什么呢。”吴笙眼睁睁看着徐望跟自己聊着天还能走神，这叫一个心情复杂。
徐望拉回思绪，冲吴笙叹口气，难得语重心长：“我在想，你怎么就那么喜欢解难题闯难关，轻轻松松活着不好吗？知足常乐懂不懂。”
“其实我一直挺不理解这个词儿，”吴笙特真挚地问，“都满足了，还有什么乐趣？不知足才总有努力方向，总有攀登乐趣吧？”
“……算了，你们高智商的世界我不懂。”徐望放弃讨论，翻身过去，背对吴笙躺，以免多看一眼都闹心。
“不需要懂，”背后传来隔壁床的善解人意，“仰慕我就好。”
徐望：“晚安！” ↑返回顶部↑